¿El síndrome de Down es contagioso?

Estimados lectores, a continuación presentamos un artículo sobre el contagio del Síndrome de Down, esperamos que la curiosidad por este "contagio" les motive a leerlo completamente, y claro, sus comentarios son bienvenidos:

Texto deWendy Holden desde Ellensburg, Washington, EEUU.

El síndrome de Down es una alteración genética caracterizada por una triplicación del material genético en el cromosoma 21. Esta trisomía ocurre con la primera división del cigoto en desarrollo y, como resultado, hay un material genético extra presente en todas las células del individuo. 

 

Recientemente, la ciencia ha descubierto que esta alteración celular es altamente contagiosa. Como consecuencia de ello, los miembros de la familia (e incluso amigos) de las personas con síndrome de Down exhiben a menudo cambios dramáticos debido a este "algo extra" que impregna su cuerpo a nivel celular. Estos cambios se manifiestan en varias formas.
 

Hay algo nuevo en la corteza visual que provoca que los padres vean el mundo de manera diferente. Además de ver las cosas con un prisma completamente nuevo, estos padres han manifestado tener una mayor capacidad para concentrarse en lo que es importante en la vida. Así mismo, se ha confirmado la aparición espontánea de lágrimas de alegría.
 

La sección del cerebro que se utilizan en el pensamiento lógico sufre cambios dramáticos. Los padres se encuentran, de repente, capacitados para comprender y discutir sobre complejos procedimientos médicos. La capacidad de descifrar  largas cadenas de siglas aparece casi de inmediato y no es raro que los padres de los recién nacidos puedan diferenciar entre DSA, PDA y DSV. Otro efecto secundario es la familiaridad con los nebulizadores, tubos y sondas.
 

Con el tiempo, todo el sistema nervioso se transforma, lo que permite a los padres realizar tareas que antes parecían imposibles. Estos cambios provocan en las personas encontrar el temple para hablar ante mucha gente o en las aulas de estudiantes de medicina, así como para educar a la población en general sobre temas que les apasionan.

 

Estos cambios están estrechamente vinculados a disfunciones en las habilidades verbales, lo que hace prácticamente imposible que los padres dejen de hablar. A menudo, las personas que anteriormente se consideraban reservadas se muestran abiertas y comunicativas.

 

El sistema pulmonar se ve alterado de forma drástica. Los padres afirman que les falta el aliento ante la mínima provocación.

 

El sistema cardiovascular desarrolla vulnerabilidades similares y es común hablar de corazones que se hacen más grandes y que palpitan con mayor fuerza. Una madre proclamó que su corazón dio un vuelco cuando su hijo le sonrió por primera vez.

 

Las extremidades también se alteran. Los brazos se extienden hacia las personas extrañas en busca de ayuda y, a su vez, las manos consuelan y animan a quienes  lo necesitan. Las piernas se fortalecen y el equilibrio mejora, permitiendo a los padres mantenerse firmes en sus convicciones y caminar sin descanso, incluso cuando deben asumir una carga pesada.

 

Los científicos están desconcertados por el ámbito de afectación generalizada de estos síntomas. Igualmente desconcertante es la respuesta de los afectados. 

Los padres reconocen abiertamente esto cambios fundamentales en su ser. Pero casi todo el mundo declara estar más satisfecho por la alteración y su nuevo funcionamiento. "No lo cambiaría por nada" es un dicho común. 

Al parecer, la presencia de ese "algo extra" mejora la vida de las personas que han tenido la suerte de ser contagiadas.

Estudiantes de Fundación El Triángulo recordaron el Día del Civismo

El día 27 de febrero los alumnos/as de la Fundación participaron en un minuto cívico en conmemoración de la Batalla de Tarqui.   

En esta ceremonia  se rindió un homenaje  a la Bandera, Símbolo de la Patria y de la Nacionalidad.

Los alumnos/as con sus maestras realizaron diferentes presentaciones para conmemorar este día. Fue un acto solemne en donde todos participaron con entusiasmo y civismo.

Alegría Carrión

LA POSTURA CORPORAL:

EJERCICIOS PARA EDUCAR LA POSTURA Y REFORZAR LOS MUSCULOS DE LOS NIÑOS DE LA FUNDACIÓN EL TRIÁNGULO

Los dolores de espalda y las tensiones musculares en la zona de los hombros y de la nuca suelen ser producto de posturas erróneas o del desgaste de las vértebras.  Normalmente el frotamiento natural de las vértebras queda compensado por la función de refuerzo de la musculatura que rodea la columna vertebral de tal modo que, a pesar de que los discos estén desgastados, la columna puede seguir cumpliendo su   función normal.

Sin embargo, si esta musculatura no está suficientemente desarrollada y tonificada sólo compensa parcialmente la función de soporte defectuosa de las vértebras y aparecen los dolores y las tensiones.

La elevada concentración de hormonas de crecimiento en el organismo de los niños de corta edad ofrece una oportunidad ideal para reforzar estos grupos musculares en este período.  Si no se aprovecha esta ocasión durante los primeros años del niño, en años posteriores sólo se puede reparar parcialmente. Las fibras musculares se renuevan únicamente durante la infancia y la juventud ya que las hormonas de crecimiento necesarias sólo están disponibles a estas edades. Sin estas hormonas, en períodos posteriores sólo se puede modificar el volumen ¨ en relación directa con la fuerza¨ de las fibras musculares mediante el ejercicio. Es imprescindible trabajar extensamente toda la musculatura durante la infancia. Debe evitarse un entrenamiento intensivo en estas edades ya que un esfuerzo excesivo puede provocar lesiones en la estructura ósea.   

Dolores Pesántez

LAS HABILIDADES SOCIALES AUMENTAN EL NIVEL DE INDEPENDENCIA Y AUTONOMÍA MEJORANDO LA INTEGRACIÓN SOCIAL Y LABORAL

Según la definición de Vicente E. Caballo, la conducta socialmente habilidosa comprende el “conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal, que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de modo adecuado a la situación, respectando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación, mientras reduce la probabilidad de futuros problemas”.

De una forma sencilla, podríamos decir que el término “habilidades” hace referencia a un conjunto de capacidades de actuación aprendidas y el término “sociales” las enmarca en un contexto interpersonal. De ahí que, si son aprendidas, en el caso de los niños con síndrome de Down podemos dar por sentado su conocimiento. Tanto en el caso de las habilidades sociales como en las de autonomía personal, hemos de partir de la hipótesis de que lo han de adquirir todo, aunque estrictamente no sea cierto, pues sus limitaciones biológicas les impiden alcanzar, en ocasiones, habilidades que otros niños adquieren espontáneamente. Hemos de enseñarles cada habilidad, dejando que el niño o la niña con síndrome de Down la practique y no darla por aprendida hasta que nos demuestre que es capaz de hacerlo y que lo hace habitualmente en distintos entornos sociales.

Por ello se consideran prioritarios dos aspectos formativos: por un lado, las habilidades de interacción social propiamente dichas, necesarias para sus relaciones interpersonales y por otro, las habilidades de autonomía y habilidades instrumentales precisas para el desenvolvimiento en entornos sociales normalizados.

La comunicación interpersonal es una parte esencial en el desarrollo integral de todos los chicos. Su calidad de vida está determinada, al menos parcialmente, por la calidad  de sus habilidades sociales. El éxito en su integración social y, consecuentemente laboral, como cumplimiento de sus derechos, se basa en gran medida en niveles adecuados de independencia, autonomía e interacción social con los demás. 

El conocimiento y uso de las normas sociales básicas es el requisito mínimo exigible para la plena integración social de los jóvenes, mientras que las conductas inadecuadas los conducen, al rechazo y al aislamiento social. De esta manera, las conversaciones y el trato adecuados a su edad les permitirán, independientemente de sus limitaciones, sentirse aceptados y aceptarse tal y como son.

Por todo ello, se cree conveniente desarrollar programas de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y habilidades sociales, que permita instaurar conductas adecuadas, considerando que determinados aspectos fundamentales para la interacción social, no los adquiere de forma espontánea, sino a través de la ejecución de programas adaptados a sus peculiaridades.

Erika Calvopiña

Una Salida por San Valentín

Los chic@s del área laboral tanto de Nestlé, Ande’s Petroleum y Neyplex , compartieron una tarde muy agradable en el patio de comidas del Condado Shopping, celebrando el día de San Valentín y disfrutando de su comida favorita junto a todos sus amig@s. 

Kathy Arévalo Goyes

¡Feliz San Valentín!

Nuestros chicos compartieron un momento agradable con sus compañeros de Nestlé y los sorprendieron con un detalle que a muchos emocionó, pues elaboraron chupetes de chocolate en el taller de panadería y unos corazones de adorno con material reciclable.

Kathy Arévalo Goyes

PROGRAMAS INTERNOS

La Fundación El Triangulo tiene dentro de su plan de trabajo anual, la programación de actividades internas  que tienen como principal objetivo, que los alumnos/as  participen  en diferentes actividades que se centran en una temática específica, que variará dependiendo de la fecha o acontecimiento a celebrar, a través de la cual desarrollarán destrezas y habilidades académica y sociales.

Los programas internos son organizados y planificados por las maestras brindando a sus alumnos/as espacios y actividades que les permita participar activamente, aprendiendo y compartiendo experiencias nuevas y divertidas entre sus amigos en torno a temas de interés, actualidad y realidad nacional.
 

Los alumnos/as disfrutan de cada uno de los programas, tanto en la preparación de los mismos como en momento del festejo. 
 

En este mes los alumnos/as de la Fundación El Triángulo han tenido dos celebraciones especiales, que se han llevado a cabo siguiendo una programación específica.
 

SAN VALENTIN

Los alumnos/as en coordinación con sus maestras elaboraron un cartel relacionado a la amistad que existe entre ellos, utilizando únicamente material de desecho y de diferentes maneras divertidas,  explicaron y compartieron  sus ideas con toda la escuela.
 

CARNAVAL
Cada uno de las maestras con sus alumnos/as se organizaron para preparar una comparsa y la presentaron frente a toda la escuela.  Cantaron y bailaron y así disfrutaron al máximo de esta fiesta.

Gabriela Baus

UN DÍA DE TRABAJO EN EL TALLER DE PANDERÍA

En la Fundación El TRIANGULO los estudiantes inician sus actividades en el Taller de Panadería a las ocho de la mañana. 

Cada chico sabe que usar el uniforme es parte de su rutina y requisito para manipular los ingredientes en la elaboración de una receta,  luego de salir del horno muy emocionados por la tarea cumplida llevan los deliciosos postres a la venta. Finalmente, al regresar al Taller continùan con la limpieza en el área de trabajo.

Los jóvenes con discapacidad son capaces de sistematizar los proceso de producción en el Taller de panadería, permitiéndoles descubrir nuevas destrezas y habilidades.
 

Si desea adquirir los deliciosos postres, usted puede comunicarse al tel[efono 2 484-481 en la ciudad de Quito, Ecuador, o déjenos su comentario y una dirección y gustosamente le responderemos.

Jimena Orbea
Taller de Panadería

EMPLEO Y DISCAPACIDAD

En nuestro sistema de organización social, disponer de un empleo es un principio fundamental, tanto para la integración social de un individuo como para el desarrollo de su personalidad. Es así que el trabajo constituye, una importante vía de desarrollo personal y una incorporación plena a nuestra sociedad. 

En este sentido, el trabajo más que un fin en sí mismo es un medio para conseguir y desarrollar aspectos como son: 

Una imagen más positiva y útil de uno mismo, 

Reconocimiento social, 

La estructuración del tiempo, 

Pertenencia a un grupo social, 

Mejores interacciones sociales tanto en la cantidad y la calidad de las mismas, 

Independencia económica. 

Lo primero que se debe admitir y tomar siempre en cuenta, es que todas las personas tienen los mismos derechos y que no deben ser discriminadas por su discapacidad, ni por otras condiciones sociales. Por tanto, todas las personas tienen derecho al trabajo y a contribuir en la construcción de la sociedad, sin tomar en cuenta el nivel de apoyo que requieran para ello. 

EL TRABAJO REMUNERADO NO ES UN PRIVILEGIO DE UNOS CUANTOS, SINO UN DERECHO DE TODOS. 

Partiendo de una premisa básica como esta podemos decir que todos los ciudadanos con discapacidad deben poder acceder a medidas que garanticen su autonomía y su integración profesional. Así, podemos deducir fácilmente que las personas que se encuentran en desventaja tienen derecho a recibir servicios compensatorios de apoyo, para conseguir una integración laboral en las empresas de la comunidad, donde se incorpora la población general. De hecho, como ciudadanos, tienen el derecho y el deber de contribuir, cada uno según su capacidad, de ahí la importancia en este terreno del concepto de participación parcial: para una persona con discapacidad significativa puede ser tan importante contribuir durante dos horas de trabajo al día, como para otra hacerlo durante toda una jornada laboral completa.



Basados en esto, los chicos y chicas de Fundación El Triángulo, cumplen con 4 horas de jornada laboral, y las 4 horas restantes son distribuidas en diversas actividades como: teatro, danza, taichí, baile refuerzo académico, entre otras, que ayudan, refuerzan y estimulan su desarrollo tanto en el aspecto laboral como personal.

Valeria Carrera

Nos Visitó: Bernardo Ponce, Gerente Comercial de Ponce Yepes

Detrás de cada persona existe una historia, esta es la del Ingeniero Bernardo Ponce, un destacado empresario quien descubrió la alegría en el rostro de las personas con discapacidad, estudiantes de Fundación El Triángulo que le sonrieron cuando él estaba estresado y molesto, con esa sonrisa lo afectaron, provocaron en él una sonrisa y alegraron su día. 
 

El lunes 13 de febrero del 2012, acudió a las instalaciones de Fundación El Triángulo, el Ing. Bernardo Ponce, Gerente Comercial de Ponce Yepes, la visita la realizó en el marco de un programa de amistad propuesto por Fundación El Triángulo para sensibilizar a distintos actores de la sociedad sobre la importancia de la inclusión de las personas con discapacidad.

Nuestro Invitado:
El Ing. Bernardo Ponce de 52 años de edad, empresario particular, es el Gerente Comercial de Ponce Yépes, una empresa automotriz muy destacada. Su principal hobbie es el deporte, como él mismo lo describe, el deporte intenso, trote, golf, fútbol.

Nos comenta que a nivel laboral su satisfacción está en haber trabajado en la misma empresa por más de 20 años, “con un excepcional equipo de colaboradores, personas que trabajan largo y muy duro por el sustento de sus familias y justamente el poder haber ayudado a generar empleo para esas familias, generamos empleo para más de 100 familias.”, precisó.

El trabajo tiene sus propias actividades técnicas, pero que en su ejecución se busca mantener la calidez humana, siempre apoyado por el profesionalismo requerido para que una empresa cumpla con sus objetivos: “Tenemos programas que se basan en los presupuestos, de gastos, de inversión, de ventas, esos presupuestos son nuestra guía para cumplirlos, vender más gastando menos.” 

Para el Ingeniero Ponce es muy importante la motivación laboral, por ello nos comenta que a nivel de su empresa, existe una adecuada motivación para los trabajadores “Buscamos mantener un muy buen ambiente de trabajo con unos ingresos o remuneraciones que puedan generar tranquilidad al menos, ojalá ahorro, pero por lo menos tranquilidad en las familias que dependen de la compañía.”, acotó.

Su acercamiento con Fundación El Triángulo nace a través de la amistad con dos señoras del Directorio de la Fundación, y que al conocer a sus hijos descubrió una alegría importante para sí mismo al tratar a las personas con discapacidad:

“El tema es que yo bajaba de mi casa, típico día lunes, estaba malgenio, estresado y coincidí que en el tráfico me tocó junto a la furgoneta de la Fundación, regreso a ver y me encuentro con las caras 

alegres y felices de estos “chuzos bandidos” y me hacían señas, me saludaban, yo estaba comenzando el día tensionado no hice mucho caso, siguió el tráfico y nos perdimos. No habrá pasado una semana y nuevamente salía de mi casa estresado, molesto, fastidiado por el tráfico y me encuentro por segunda vez con la buseta y veo a estos “chuzos” súper contentos y me saludaban, yo dije al menos les saludaré, siguió el tráfico y cada cual seguimos. Luego hubo una tercera ocasión, me vuelvo a ver con la buseta de la Fundación, pero yo para esto ya estaba preparado, los saludé y me saludaron, volví a sonreír y a pesar de estar atrapado en el tráfico yo ya estaba bien, había sonreído nuevamente. Personas con problemas mucho más graves tienen la habilidad de sonreír y entonces me quedé con esto y conversé con mi familia, para ellos que yo haya encontrado alguna razón para sonreír mientras conducía fue importante, una terapia muy especial.”

 Nos comenta que al recorrer las instalaciones sintió mucha paz, lo que se evidenció al saludar con los estudiantes de Fundación El Triángulo en sus aulas: “Fue un espectacular comienzo de semana, una maravilla, es algo para felicitar, es digno de admiración y yo creo que son proyectos en los que personas miembros de una comunidad deberíamos involucrarnos y ojalá pueda yo ayudarles a ustedes a que más amigos nuestros se involucre.”

Javier Lasso Flores
Fundación El Triángulo


Escuche el testimonio de nuestro visitante, el Ingeniero Bernardo Ponce

Sistema de Consultas

Ponemos a disposición de nuestros lectores, el sistema de consultas, a través de los comentarios recibimos cualquier inquietud que será respondida a través de nuestros profesionales en este mismo espacio, presentamos la primera inquietud registrada:

1.-HOLA....BUENOS DIAS, MI NOMBRE ES GLADYS, Y TENGO UN NIÑO AUTISTA DE ONCE AÑOS DE EDAD, SEGUN LAS EVALUACIONES TIENE UNA DISCAPACIDAD DE 85% , POR FAVOR NECESITO INFORMACION, ACERCA DE LA DIETA LIBRE DE GLUTEN Y CASEINA, O A DONDE PUEDO RECURRIR, CON QUE ESPECIALISTA? 

La respuesta del Chef de Fundación El Triángulo:

LA INFORMACION ACERCA DE ESTAS DIETAS EN PRIMER LUGAR DEBERIA CONSULTAR CON UN PEDIATRA PARA VER EL GRADO DE CELIAQUIA QUE EL NIÑO POSEE Y EL A SU VEZ LE REMITA AL ESPECIALISTA PERTINENTE; PERO HASTA HACER ESO EL PUEDE COMER:

 
Leche y derivados lácteos siempre de origen vegetal nunca hidrolizados ni formulas que deriven de la leche de animales. Fórmulas de soja infantiles aptas son Isomil, Nutrisoja, Velactin y Pregomil.
 

Pueden comer carnes rojas, blancas y derivados, escogiendo siempre cortes magros, jamón serrano y jamón york siempre que sean de buena calidad y fiambres sin caseinatos.
 

Cereales, patatas y legumbres como los productos elaborados con ellos siempre y cuando no tengan caseína.o derivados de harinas ya que poseen gluten
 

Todo tipo de vegetales, hortalizas y frutas.
 

En cuanto a las bebidas caldos magros, infusiones, zumos de frutas frescas, licuados con leche vegetal o agua, etc.
 

Aceites y grasas se origen vegetal.
 

Sobre los dulces se pueden comer los que no contengan caseína entre sus ingredientes, pero estos deben ingerirse con moderación.

IMPORTANCIA DE CONDUCTAS ADECUADAS EN EL DIARIO VIVIR DE LOS CHICOS DE LA FUNDACIÓN EL TRIÁNGULO

La implementación de conductas positivas en los chicos de la Fundación, constituye la base fundamental de las actividades realizadas en todas las áreas de entrenamiento laboral. Es por eso que se pone énfasis en la elaboración de programas de modificación conductual favorables, cuya finalidad es en gran medida la adquisición y desarrollo de aquellas capacidades y habilidades que potencien la autonomía personal y social de los alumnos,  que  les permitirán una integración social y principalmente laboral apropiada.

En general, el pilar de los programas destinados a  implementar conductas positivas o modificar o eliminar conductas inadecuadas, es el cuadro de economía de fichas, que puede tener un sin número de variaciones, según la imaginación de quien lo realiza y sobre todo utilizando motivaciones acordes a la edad o etapa de los chicos a quienes va a ir dirigido.

Una aplicación de lo antes mencionado, se presenta a continuación:

Se elabora un cuadro de modificación conductual que consta de un casillero destinado para cada área de trabajo y para cada alumno, las áreas establecidas dentro de un día de clases: rutina, lunch, especiales, prácticas de archivo y oficina, modelado conductual, almuerzo y aseo.

Se fabrican tarjetas con un logotipo de un visto que significa un buen trabajo realizado. Cada alumno se debe esforzar por conseguir la tarjeta de cada área establecida, para cuya obtención se toma en cuenta:

-Las conductas que se desean modificar, y

-Las reglas o normas generales de comportamiento e interacción social, y reglas específicas de cada área de trabajo.

*Reforzamiento positivo

- Cada alumno acumula un número determinado de fichas de acuerdo a las actividades realizadas o áreas de trabajo durante el día y cada día.

- Se establece la premiación de acuerdo al siguiente cuadro:

FICHAS OBTENIDAS    DINERO GANADO

1-2-3    ------- no tiene ninguna cantidad de dinero

4 – 5    Se gana 0.05 centavos de dólar

6 – 7    Se gana 0.10 centavos de dólar

Esta aplicación del sistema de contingencia mencionado, fue creada para motivar constantemente a chicos que atraviesan su etapa de entrenamiento laboral, para que mejoren y mantengan un buen comportamiento en todas las actividades que realicen y en todos los ambientes en los que se desenvuelvan. Y a la vez, nos ayudará en el entrenamiento de los chicos en el conocimiento y manejo adecuado del dinero, un aspecto importante para mejorar su autonomía e independencia.

Erika Calvopiña

UN NUEVO GRUPO DE CHICOS DE LA FUNDACIÓN EL TRIÁNGULO INICIA LA TAN ANHELADA ETAPA LABORAL

El martes 17 de Enero del 2012, cinco chicos de la Fundación fueron a su primer día de trabajo en la empresa que los había contratado. Michael, Cristian, Bryan, Dayana y Michelle empleados de la empresa Neyplex conocieron a sus compañeros de trabajo e iniciaron sus actividades laborales dentro de la misma. Con entusiasmo y muchas expectativas registraron su hora de entrada y salida mediante sus huellas en un reloj electrónico.                

Erika Calvopiña

FOMENTO DE LAS CONDUCTAS DESEABLES EN NIÑOS/AS Y ADOLESCENTES CON SÍNDROME DE DOWN

“Muchas dificultades potenciales que podría presentar un individuo/a o adolescente con síndrome de Down pueden evitarse estableciendo unos hábitos claros y unas directrices firmes en la familia desde pequeños (Díaz-Caneja y Flórez, 2006)”.

Corregir un comportamiento incorrecto ya consolidado siempre será más difícil que crear una nueva conducta; es por ello que lo más productivo es desarrollar conductas deseables en el individuo. Establecer las que son incompatibles con el comportamiento inadecuado es la primera estrategia válida para anular sus efectos, ya que conforman una barrera inicial para su aparición. Es así que se han de fijar normas y límites desde edades tempranas, así como aplicar de manera sistemática y continuada programas de entrenamiento en habilidades sociales para evitar que surjan las conductas.

Para fomentar las conductas deseables, comenzaremos por definir unas normas claras y unos límites fijos desde los primeros años, para lo cual es recomendable utilizar el principio de funcionamiento que se basa en las 3 “R”: Reglas, Rutinas y Responsabilidades.
 

Reglas: Deben ser precisas y explicadas al individuo con claridad, pues deberán cumplirse siempre y sin excepciones, así también se le indicará la consecuencia prevista si no cumple la regla (por ejemplo, retirándole concesiones o privilegios como televisión, música, etc). Esta consecuencia será aplicada de la forma más inmediata posible.
 

Rutinas: Son las reglas aplicadas con constancia, por lo que el individuo la incorporará a su día a día con naturalidad. La sucesión de actos repetidos hace la vida más previsible y, por tanto, más segura para el individuo.  

Responsabilidades: Las rutinas repetidas se convierten en responsabilidades, es decir, son tareas desempeñadas por el individuo de forma cotidiana, que asume con normalidad y que descarga a otras personas del peso de las mismas; pero que no las ejecuta tras una orden o un recordatorio de otras personas. La responsabilidad no es tal hasta que se asume como propia, y en el caso de las personas con síndrome de Down, esto se logra con relativa facilidad a través de la repetición frecuente de las rutinas. (He aquí la importancia de ser sistemático).
 

Será, pues, obligación de todas las personas que rodean al individuo, el cumplir con las normas y hacerlas respetar. Las reglas que se establezcan deben ser acatadas y obedecidas por todos los miembros de la familia o por todos los niños/as - adolescentes de la clase.
 

Hay que tener muy presente que la falta de consenso entre el padre y la madre, padres con otros familiares o con maestros y educadores dificulta la consolidación de las conductas (por ejemplo: el caso frecuente de los abuelos o padres, que consienten al niño/a - adolescente acerca de conductas que los padres o profesores están intentando erradicar y que hacen que el trabajo desarrollado durante toda la semana o más pueda terminar tirado por la borda en apenas unos minutos).
 

Es también de gran trascendencia reconocer al individuo sus comportamientos adecuados, evitando estar más atentos a la conducta inapropiada. Hay que procurar que al individuo le sea rentable hacer lo que debe y eso se consigue prestándole atención cuando actúa correctamente. Los reconocimientos y reforzamientos positivos se aplican inmediatamente después de que ocurran las conductas deseables, no esperando al final del día para hacerle saber que ha obtenido un logro.
 

El mayor reforzador es siempre la atención del adulto, las muestras de cariño y el refuerzo verbal, por ejemplo en forma de elogios (Leitenberg, 1983).
 

Los reconocimientos a los logros obtenidos se realizarán privada y públicamente:
•    El reconocimiento privado refuerza el intento y el deseo de mejorar del individuo, fortaleciendo el lazo afectivo con él.
•    El reconocimiento público mejora y eleva su autoestima, comprometiéndole  ante y con los demás a seguir en pro de obtener mayores logros y cambios positivos.
 

Es imprescindible que en todos los momentos y situaciones se le recuerde que se le estima, que se le quiere, expresándolo verbalmente y dándole muestras de cariño, y mencionando lo orgulloso que se está de él/ella. 

No es suficiente hacérselo sentir, pensar que lo sabe o darlo por supuesto, sino que hay que decírselo y manifestárselo expresamente, en cada momento de su vida y en cualquiera sea la situación.

NOTA: Lo anteriormente anotado puede aplicarse en todas las personas, independiente de su condición, género y existencia o no de discapacidad, tomando en cuenta las particularidades del caso y realizándole las modificaciones adecuadas al mismo.  

BIBLIOGRAFÍA:
•    Buckley, S.; Bird, G. y Sacks, B. “Vivir con el síndrome de Down. Una introducción para padres y profesores”. CEPE. Madrid. 2005
•    Caballo, V.E. (comp.). “Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta”. Siglo XXI de España Editores. Madrid. 1993
•    Caballo, V.E. “El entrenamiento en habilidades sociales”. En “Manual de técnicas de modificación de conducta”. Caballo V.E. (comp.). pp. 403-423. S.XXI de España Editores. Madrid.1993
•    BOLAGAY, Oswaldo.: Psicología Clínica y Psicorehabilitación Infantil. Edit. Universitaria. Quito, Ecuador. 2002
•    http://www.down21.org

Ps. Cli. Adriana Salazar.

LA IMPORTANCIA DEL MEDIO Y LA INTERACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

El nivel de la educación que actualmente se está enfatizando ya no depende únicamente de entregar a los alumnos una serie de recursos y métodos para desarrollar sus habilidades y destrezas en lo cognitivo, ahora va de la mano enseñar el correcto manejo y desempeño dentro de su comunidad y la importancia de su interacción.

Por tal motivo trabajamos con nuestros alumnos,  temas que conlleven a la practica y experimentación, tanto así que compartimos un entretenido viaje utilizando el trolebus, la cual fue una actividad en la que se pudo trabajar los diferentes ambientes y dependencias de su contexto,  conociendo  sus instalaciones, disfrutando de su recorrido y reforzando su correcto desenvolvimiento social.

Gabriela Echeverría

Fundación El Triángulo realizó jornada de capacitación en Proyecto de Artes Rítmicas TRAP

Desde el miércoles 25 al viernes 27 de enero del 2012, en las instalaciones de Fundación El Triángulo, se realizó la primera jornada de capacitación externa en TRAP. A la capacitación asistió el señor Aldo Farfán, quien trabaja en el Centro de Equinoterapia de la Prefectura del Guayas, entidad de apoyo a personas con discapacidad.


Fundación El Triángulo día a día se encuentra buscando diversos métodos y demás herramientas que permitan estimular y mejorar la calidad de vida de sus alumnos por lo que implementa constantemente el proyecto de Artes Rítmicas TRAP.


El Proyecto de Artes Rítmicas, es una organización sin fines de lucro, fundada en 1997 con sede en California. Es un programa creado para hacer frente a las habilidades básicas para la vida en el campo de la discapacidad. TRAP integra la percusión  como instrumento de aprendizaje para mejorar la discapacidad cognitiva, emocional y física con resultados sobresalientes. El Señor Eddie Tudduri, fundador y mentalizador, desarrolló este sistema que ha traspasado las fronteras norteamericanas y su proyecto ha sido acogido en varios países del mundo.


Gabriela Baus Coordinadora de la sección Secundaria de Fundación El Triángulo fue quien dirigió la capacitación del TRAP, nos explica que la capacitación busca difundir esta estrategia y la experiencia del manejo en personas con discapacidad: “Nuestro objetivo ha sido utilizar el TRAP como una herramienta útil en la consolidación de conocimientos en nuestros estudiantes.”, precisó.


Entre tanto Aldo Farfán, quien se capacitó en manejo del TRAP nos comenta su experiencia en el conocer cómo las maestras de Fundación El Triángulo aplican este método en su clase.


“Me parece fabuloso, porque el programa tiene un formato, pero Fundación El Triángulo ha adaptado ese formato al currículum que se utiliza, para personas con Síndrome de Down, Autismo, es una manera más recreativa, dinámica, divertida que hace del aprendizaje una diversión.”, manifestó.


Adicionalmente el señor Farfán indicó que “con el TRAP los chicos juegan y a la vez aprenden de una manera muy ordenada, aprenden a esperar turnos, aprenden muchas habilidades que seguramente ayudarán a los estudiantes en su vida incluso fuera de la Fundación.”, acotó.


El conocimiento recibido en las jornadas de capacitación se aplicará en el Centro de Equinoterapia de la Prefectura del Guayas en donde se ha incorporado un programa de terapias musicales, para fortalecer el apoyo a las personas con discapacidad.

Javier Lasso Flores
Fundación El Triángulo


Escuche el testimonio de la noticia

En el 2012 Fundación El Triángulo ejecuta el Proyecto CIFLAR

Se trata de la construcción del Centro Integral de Entrenamiento Laboral y Respiro, está dirigido expresamente a jóvenes y adultos con discapacidad intelectual que son personas con derechos y obligaciones que pueden y deben cumplir un papel importante en la sociedad.

El proyecto CIFLAR busca que los estudiantes desarrollen actividades artísticas como teatro, danza, música, pintura, actividades que les permite desarrollar la imaginación, potenciar la autonomía y favorecer la integración.

Nuestro rol fundamental es lograr insertar a los jóvenes en capacitaciones permanentes para la formación continua en su más amplio sentido, junto con la preparación específica para el trabajo e independencia para su vida cotidiana.

En el Centro CIFLAR los estudiantes realizarán actividades de asistencia de cocina, chocolatería, panadería, pastelería, maquila, artesanías y servicio de catering; de ese modo se pretende fomentar la inclusión laboral independiente de los jóvenes y adultos con discapacidad intelectual, desarrollar talleres productivos, generar empleo remunerado, ampliar la cobertura del servicio a otros lugares del país y brindar apoyo social, espiritual y psicológico a las familias de los jóvenes y adultos con discapacidad intelectual.

Javier Lasso Flores